Make It Stick hat uns geholfen zu erkennen, dass wir eine bestimmte F\u00e4higkeit durch wiederholtes \u00dcben beherrschen k\u00f6nnen. Wenn Sie \u00fcben, sollten Sie die \u00dcbungseinheiten aufteilen. Das Buch half uns auch zu verstehen, dass authentisches Lernen anstrengend ist. Wenn es einfach ist, ist es meist oberfl\u00e4chlich und schnell vergessen. <\/p>\n\n
DAS BUCH IN WENIGER ALS 60 SEKUNDEN ERKL\u00c4RT<\/strong><\/p>\n\n DIE DREI BESTEN ZITATE<\/strong><\/p>\n\n BUCHZUSAMMENFASSUNG UND ANMERKUNGEN<\/strong><\/p>\n\n Kapitel Eins: Lernen wird missverstanden<\/strong><\/p>\n\n Authentisches Lernen ist anstrengend, was es dauerhafter macht. Wenn etwas leicht zu lernen ist, erscheint es akkurat und echt, bis man es genauer betrachtet: Es ist wie in den Sand zu schreiben; heute hier und morgen weg. Wenn man etwas aufschreibt, scheinen die Informationen offensichtlich zu sein, aber der Wert der M\u00fche, die man beim Notieren investiert, ist nicht immer offensichtlich. Dennoch ist es eine der einfachsten M\u00f6glichkeiten, das Wissen in den Kopf zu bekommen. <\/p>\n\n Wir k\u00f6nnen schlecht beurteilen, wann unser Lernen gut und produktiv ist und wann nicht. Wenn das Lernen schwierig und langsam ist, f\u00fchlt es sich nicht produktiv an. Daher wenden wir uns Strategien zu, die sich generativer und fruchtbarer anf\u00fchlen, ohne uns bewusst zu sein, dass die Erfolge dieser Strategien vorl\u00e4ufig sind. Nachlesen und massenhaftes \u00dcben von Informationen sind die bevorzugten Lernstrategien von Wissenschaftlern. Aber sie sind auch die am wenigsten produktiven. Massenhaftes \u00dcben ist die zielstrebige, schnelle Wiederholung von etwas, das Sie sich einpr\u00e4gen wollen. Pauken ist ein gutes Beispiel. Es mag Ihnen helfen, die Informationen f\u00fcr die n\u00e4chsten Tage abzurufen, aber es wird nicht dazu beitragen, sie langfristig zu behalten. <\/p>\n\n Wiederholtes Lesen und massenhaftes \u00dcben erzeugen ein Gef\u00fchl der Gel\u00e4ufigkeit, das als Zeichen der Beherrschung gilt. Aber diese Strategien k\u00f6nnten eine bessere Nutzung der Zeit f\u00fcr tats\u00e4chliches Wissen und Best\u00e4ndigkeit sein. <\/p>\n\n Abruf\u00fcbungen – das Erinnern von Ereignissen aus dem Gehirn ist eine bessere und effektivere Lernstrategie als das Wiederholen durch Nachlesen. Abrufen st\u00e4rkt das Ged\u00e4chtnis und unterbricht das Vergessen. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Der Versuch, ein Problem zu l\u00f6sen, bevor man die L\u00f6sung gelernt hat, f\u00fchrt zu einem besseren Lernerfolg, selbst wenn dabei Fehler gemacht werden.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel Zwei: Lernen, abrufen<\/strong><\/p>\n\n Abruf\u00fcbungen – das Erinnern von Fakten oder Ereignissen aus dem Ged\u00e4chtnis ist eine effektivere Lernstrategie als das Wiederlesen. Eine wesentliche Form des Lernens ist die Reflexion \u00fcber pers\u00f6nliche Erfahrungen. Die Anstrengung, die n\u00f6tig ist, um sich an Ereignisse oder Konzepte zu erinnern, die Sie zuvor studiert haben, f\u00fchrt dazu, dass die Informationen im Ged\u00e4chtnis bleiben und das Ged\u00e4chtnis gest\u00e4rkt wird. Die Reflexion umfasst verschiedene kognitive Aktivit\u00e4ten, die zu einem robusteren Lernen f\u00fchren: das Abrufen von Wissen, das Verbinden dieses Wissens mit neuen Erfahrungen, das Visualisieren und das mentale Wiederholen des Gelernten. <\/p>\n\n Um sicherzustellen, dass das Gelernte bei Bedarf abrufbar ist, sollten Sie sich eine Liste der Dinge merken, um die Sie sich in einer bestimmten Situation k\u00fcmmern m\u00fcssen, und diese \u00fcben. Wenn Sie richtig \u00fcben, m\u00fcssen Sie die Liste nicht wiederholt durchgehen, sondern es ist eine Frage der Reflexe, die richtigen Ma\u00dfnahmen zu ergreifen. <\/p>\n\n Der Testeffekt<\/strong><\/p>\n\n Die Macht des Abrufens als Lernwerkzeug ist der Testeffekt. In seiner \u00fcblichen Form werden Tests verwendet, um das Lernen zu bewerten und Noten in der Schule zu vergeben. Durch das Abrufen von Ereignissen aus dem Gehirn wird das Wissen in der Zukunft viel leichter wieder abrufbar. Empirische Untersuchungen haben ergeben, dass das Abrufen von Wissen das Lernen effektiver macht und viel besser haften bleibt als das erneute Lesen des urspr\u00fcnglichen Inhalts. <\/p>\n\n Um den Vorgang des Abrufs zu optimieren, muss er wiederholt werden, aber in ausreichenden Abst\u00e4nden, damit der Abruf nicht zu einer sinnlosen Wiederholung wird, sondern eine gewisse kognitive Anstrengung erfordert.<\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Die \u00dcbung, sich immer wieder an eine Sache zu erinnern, st\u00e4rkt das Ged\u00e4chtnis.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel 3: Mischen Sie Ihre Praxis<\/strong><\/p>\n\n <\/p>\n\n Es mag nicht instinktiv sein, dass Abruf\u00fcbungen eine weitaus robustere Lernstrategie sind als wiederholtes Wiederholen und Wiederlesen. Dennoch halten die meisten von uns die Bedeutung von Tests f\u00fcr selbstverst\u00e4ndlich. <\/p>\n\n Der Mythos des massenhaften \u00dcbens<\/strong><\/p>\n\n Die meisten von uns glauben, dass das Lernen bedeutsamer ist, wenn wir eine Aufgabe zielstrebig angehen: die \u00dcbung, die eine F\u00e4higkeit in das Ged\u00e4chtnis einbrennen soll. Der Glaube an das zielgerichtete, iterative Vorgehen bei einer bestimmten F\u00e4higkeit, bis sie vollst\u00e4ndig beherrscht wird, ist bei Lehrern, Sportlern und Unternehmenstrainern weit verbreitet. Lernen bedeutet, sich neues Wissen oder neue F\u00e4higkeiten anzueignen und diese sp\u00e4ter anzuwenden. Durch \u00dcben k\u00f6nnen die Sch\u00fcler ihr Wissen im Alltag anwenden. Das \u00dcben ist entscheidend f\u00fcr das Lernen, und es ist viel effektiver, wenn es in einzelne Intervalle aufgeteilt wird, in denen man in gr\u00f6\u00dferen Abst\u00e4nden trainiert. Abwechslungsreiches, verschachteltes und zeitlich gestaffeltes \u00dcben f\u00fchrt zu besserer Beherrschung, l\u00e4ngerem Behalten und mehr Vielseitigkeit. Massenhaftes \u00dcben umfasst das Pauken, sommerliche Sprach-Bootcamps oder Weiterbildungsseminare, bei denen das Training auf ein einziges Wochenende komprimiert wird. <\/p>\n\n Verschachtelte Praxis<\/strong><\/p>\n\n Beim verschachtelten \u00dcben wird das Lernen zeitlich gestreckt und mit anderen Arten des Lernens vermischt. Das verschachtelte \u00dcben von zwei oder mehr Themen oder F\u00e4higkeiten ist eine anspruchsvollere Option als das massenhafte \u00dcben. Das verschachtelte \u00dcben ist komplexer und langsamer als das massenhafte \u00dcben. Lehrer und Sch\u00fcler k\u00f6nnen den Unterschied sp\u00fcren. Sie haben das Gef\u00fchl, dass ihr Verst\u00e4ndnis der einzelnen Elemente langsamer verarbeitet wird. Und der kompensierende langfristige Vorteil muss ihnen deutlich gemacht werden. Der Wechsel zwischen verschiedenen Arten von Problemen, anstatt sich auf ein einziges Problem zu konzentrieren, hilft den Lernenden, zwischen diesen Problemen zu unterscheiden. Und sie lernen, die richtige Art der L\u00f6sung auszuw\u00e4hlen und das Problem in einem breiteren Kontext zu verstehen. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Es ist nicht nur das, was Sie wissen, sondern auch die Art und Weise, wie Sie das Gelernte anwenden, die dar\u00fcber entscheidet, wie gut Ihnen das Gelernte sp\u00e4ter n\u00fctzt.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel Vier: Nehmen Sie Schwierigkeiten an<\/strong><\/p>\n\n Schwierigkeiten, die mehr Anstrengung erfordern und das Lernen verlangsamen, wie z.B. das Wiederholen in Abst\u00e4nden, das Abrufen, das Variieren oder Kombinieren von \u00dcbungen, kompensieren ihre St\u00f6rungen, indem sie das Lernen pr\u00e4ziser, nachhaltiger und lebendiger machen. Kurzfristige Hindernisse, die das Lernen verst\u00e4rken, werden als „erw\u00fcnschte Schwierigkeiten“ bezeichnet. W\u00fcnschenswerte Schwierigkeiten schr\u00e4nken das Lernen ein und f\u00fchlen sich nicht so produktiv an wie andere Strategien, obwohl sie bessere Ergebnisse erzielen. Wenn Sie beispielsweise von den Studenten verlangen, dass sie die Antworten in einem Quiz mit L\u00fcckentexten statt mit Multiple-Choice-Fragen eingeben, m\u00fcssen sie sich besser erinnern k\u00f6nnen, und das ist anstrengend. <\/p>\n\n W\u00fcnschenswerte Schwierigkeiten sind auf eine ganz besondere Weise komplex. Sie erfordern kognitive Energie, die f\u00fcr das zu lernende Thema oder die zu erlernende F\u00e4higkeit aufgewendet werden muss. Es gibt viele Strategien, die das Lernen erschweren, aber nicht den gleichen positiven Effekt erzielen. Jemanden anzuschreien oder in die Enge zu treiben – das klassische „Pimpen“ in der Medizin – macht das Erinnern zweifellos schwieriger. Da die Schwierigkeit f\u00fcr die zu erlernende F\u00e4higkeit irrelevant ist, tr\u00e4gt sie nicht zum Lernen bei. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Je leichter Sie ein Wissen oder eine F\u00e4higkeit abrufen k\u00f6nnen, desto weniger wird Ihre Abrufpraxis dazu beitragen, dass Sie es behalten.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel F\u00fcnf: Vermeiden Sie Illusionen des Wissens<\/strong><\/p>\n\n An der Wurzel unserer Effektivit\u00e4t liegt das Potenzial, die Welt um uns herum zu erfassen und unsere Leistung einzusch\u00e4tzen. Wir beurteilen st\u00e4ndig, was wir wissen und was nicht und ob wir effizient genug sind, um eine Aufgabe zu bew\u00e4ltigen oder ein Problem zu l\u00f6sen. Wenn wir eine Aufgabe ausf\u00fchren, \u00fcberwachen wir uns selbst und passen unser Denken an, w\u00e4hrend wir vorankommen – uns selbst im Auge zu behalten, w\u00e4hrend wir denken, wird als Metakognition bezeichnet. Diese F\u00e4higkeit hilft uns, Sackgassen zu vermeiden, bessere Entscheidungen zu treffen und dar\u00fcber nachzudenken, wie wir es beim n\u00e4chsten Mal besser machen k\u00f6nnen. <\/p>\n\n Schlechtes Urteilsverm\u00f6gen bedeutet, dass wir nicht wissen, dass wir es haben, was zu falschen Entscheidungen f\u00fchrt. Jeder Mensch macht Fehler bei der Beurteilung. Deshalb m\u00fcssen wir lernen, unser Denken und unsere Leistung gut zu beobachten. Diese F\u00e4higkeit wird als gutes Urteilsverm\u00f6gen bezeichnet. Wir Menschen \u00fcbersch\u00e4tzen in der Regel unsere inkompetenten F\u00e4higkeiten und sehen keinen Grund f\u00fcr Ver\u00e4nderungen. Wir lassen uns von kognitiven Verzerrungen, Illusionen und den Geschichten t\u00e4uschen, die wir erschaffen, um die Welt um uns herum und unseren Platz zu beschreiben. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „F\u00fcr den Erfolg muss alles richtig laufen, aber im Gegensatz dazu kann das Scheitern auf eine beliebige Anzahl von \u00e4u\u00dferen Ursachen zur\u00fcckgef\u00fchrt werden.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel sechs: \u00dcber die Lernstile hinausgehen<\/strong><\/p>\n\n Das Konzept, dass jeder Mensch einen bestimmten Lernstil hat, gibt es schon lange genug, um Teil der p\u00e4dagogischen Praxis und ein wesentlicher Bestandteil der Selbsteinsch\u00e4tzung der Menschen zu sein. Die Grundannahme besagt, dass Menschen neue Informationen unterschiedlich aufnehmen und verarbeiten. Manche lernen zum Beispiel besser, wenn sie visuelles Material verwenden. Andere lernen lieber mit schriftlichen Texten oder Dokumenten und wieder andere mit auditivem Material. <\/p>\n\n Lernende sind unterschiedlich, und jeder hat seine eigenen Lernvorlieben. Wir sind jedoch nicht davon \u00fcberzeugt, dass man besonders gut lernt, wenn der Unterricht diesen Vorlieben entspricht. Der wichtigste Unterschied in der Art und Weise, wie Menschen lernen, scheint darin zu bestehen, wie jemand sich selbst und seine F\u00e4higkeiten einsch\u00e4tzt. „Ob Sie glauben, dass Sie es k\u00f6nnen oder nicht, Sie haben Recht.“ <\/p>\n\n Menschen, die aus neuen Erfahrungen grundlegende Prinzipien ableiten, sind in der Regel bessere Lerner als diejenigen, die ihre Erfahrungen f\u00fcr bare M\u00fcnze nehmen. Denken Sie daran, Lehren zu ziehen, die in \u00e4hnlichen Situationen angewendet werden k\u00f6nnen. Ebenso sind Menschen, die wesentliche Konzepte aus unwesentlichen Informationen herausfiltern, erfolgreicher beim Lernen. <\/p>\n\n Legen Sie Wert auf Lernmethoden, die \u00fcber Ihren Lernstil hinausgehen, wie z.B. die \u00dcbernahme von Verantwortung und die Idee der erfolgreichen Intelligenz- oder Abrufpraxis. Der Einsatz aktiver Lernstrategien hilft Ihnen, sich neues Wissen anzueignen und den Zugang dazu zu finden. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Jeder Mensch hat Lernpr\u00e4ferenzen, aber wir sind nicht davon \u00fcberzeugt, dass man besser lernt, wenn die Art der Unterweisung zu diesen Pr\u00e4ferenzen passt.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n Kapitel Sieben: Steigern Sie Ihre F\u00e4higkeiten<\/strong><\/p>\n\n Wir wurden in dem Glauben erzogen, dass unser Gehirn von Geburt an konzipiert und unsere intellektuellen F\u00e4higkeiten festgelegt sind. Tatsache ist jedoch, dass unsere geistigen F\u00e4higkeiten nicht von Geburt an festgelegt sind, sondern dass wir sie in einem gr\u00f6\u00dferen Ma\u00dfe selbst gestalten k\u00f6nnen. Das Gehirn ist kein Muskel. Wenn Sie eine bestimmte F\u00e4higkeit gut beherrschen, werden Sie nicht automatisch auch in anderen Bereichen gut sein. Lernstrategien wie das Abruftraining verbessern die intellektuellen F\u00e4higkeiten in den ge\u00fcbten Fertigkeiten. Die Vorteile erstrecken sich jedoch nicht auf die Beherrschung anderer F\u00e4higkeiten. Je mehr Sie \u00fcben, desto besser werden Ihre Leistungen. Was Sie tun, bestimmt, wer Sie werden und was Sie k\u00f6nnen. Je mehr Sie tun, desto mehr k\u00f6nnen Sie tun. <\/p>\n\n Wachstumsdenken<\/strong><\/p>\n\n Wenn Sie glauben, dass Sie es schaffen k\u00f6nnen oder nicht, haben Sie Recht. Das Niveau Ihrer geistigen F\u00e4higkeiten ist nicht festgelegt, sondern liegt in Ihren eigenen H\u00e4nden. Das Gehirn neigt dazu, sich durch anstrengendes Lernen zu ver\u00e4ndern. Wenn Sie m\u00fchsam etwas Neues lernen, stellt das Gehirn neue Verbindungen her, die Sie mit der Zeit kl\u00fcger machen. <\/p>\n\n Bewusstes \u00dcben<\/strong><\/p>\n\n Wenn Sie eine herausragende Leistung eines Profis in irgendeiner Fertigkeit sehen, wundern Sie sich vielleicht, welches angeborene Talent in seinen F\u00e4higkeiten stecken muss. Aber professionelle Leistungen sind in der Regel nicht auf eine genetische Veranlagung oder einen IQ-Vorteil zur\u00fcckzuf\u00fchren, sondern auf Hunderte von Stunden bewusster \u00dcbung. <\/p>\n\n Wenn das wiederholte Ausf\u00fchren einer Aufgabe als \u00dcbung betrachtet wird, dann ist absichtliches \u00dcben ein anderes Konzept. Bewusstes \u00dcben ist zielgerichtet und einsam und beinhaltet das wiederholte Bestreben, weit \u00fcber Ihr aktuelles Leistungsniveau hinauszugehen. <\/p>\n\n Lieblingszitat des Kapitels: „Wenn die Leute w\u00fcssten, wie hart ich gearbeitet habe, um meine Meisterschaft zu erlangen, w\u00fcrde sie mir gar nicht so wunderbar erscheinen.“<\/em><\/strong><\/p>\n\n WIE DIESES BUCH SOFTWAREENTWICKLERN HELFEN KANN<\/strong><\/p>\n\n „Make It Stick“ von Peter Brown ist ein Buch \u00fcber effektive Lernstrategien, mit denen jeder, auch Softwareentwickler, seine F\u00e4higkeit verbessern kann, neue Informationen zu behalten und anzuwenden. Das Buch unterstreicht die Bedeutung des aktiven Lernens, wie z.B. h\u00e4ufiges \u00dcben und Selbsttests, und die Vorteile der Verwendung abwechslungsreicher und herausfordernder Beispiele, um das Verst\u00e4ndnis zu vertiefen. Durch das Verst\u00e4ndnis der Funktionsweise des Gehirns k\u00f6nnen Entwickler Lernerfahrungen schaffen, die aktives Lernen, Wiederholungen und Abruf\u00fcbungen f\u00f6rdern und so zu dauerhafterem und nachhaltigerem Wissen f\u00fchren. Durch die Anwendung der in diesem Buch dargelegten Prinzipien k\u00f6nnen Softwareentwickler ihre F\u00e4higkeit verbessern, neue Programmiersprachen, Tools und Techniken zu lernen und zu behalten, was letztendlich zu einer besseren Leistung und erfolgreicheren Projekten f\u00fchrt. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" F\u00fcr viele ist das Erlernen neuer Kenntnisse oder F\u00e4higkeiten auf die „harte Tour“ eine Verschwendung von Zeit und M\u00fche. Man ist der Meinung, dass guter Unterricht zun\u00e4chst auf die verschiedenen Lernstile der Sch\u00fcler zugeschnitten sein und Strategien verwenden sollte, die das Lernen erleichtern. Make It Stick, zusammengestellt von Peter Brown und ver\u00f6ffentlicht am 14. 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